ejemplo de proyecto

PROYECTO DE CURSO Visita a una panadería Análisis de la situación En una carta recibida por el curso a raíz del proyecto de correspondencia escolar, un niño de la 8º región cuenta que todos los días su madre hace unos grandes panes en un horno de barro que

tienen en el patio. Esto despierta la curiosidad de los alumnos y algunos cuentan lo que saben acerca de cómo se hace el pan. Otros han visto hacerlo en el horno de sus casas; en hornos de barro y también en las panaderías. Después de muchos comentarios, los niños deciden averiguar más acerca de cómo se fabrica el pan y un alumno propone ir a visitar la panadería de don Cindo que está cerca de su casa. Deciden además hacer una exposición sobre lo que aprendieron y ofrecer a la concurrencia unos panes recién salidos del horno, fabricados por ellos mismos en la escuela. Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:   exposición oral, "torbellino de ideas" ,discusión, debate, argumentación, síntesis escuchar con atención lectura y escritura de alternativas respecto a qué panadería visitar, etc. Definición de objetivos El profesor estimula al curso a establecer los objetivos del proyecto, a través depreguntas tales cómo:   ¿Qué les gustaría saber sobre la fabricación del pan? ¿Qué les gustaría hacer con estos datos? los alumnos formulan sus objetivos a través de

 

preguntas como las siguientes; "me gustaría saber...   las distintas formas de fabricar el pan con qué ingredientes cómo son las panaderías qué tipos de panes fabrican me gustaría saber hacer pan El profesor por su parte formula los siguientes objetivos y los comunica a sus alumnos, en la medida que sea posible, a través de un lenguaje directo y fácilmente entendible por ellos: - desarrollar el espíritu científico a través de observar, formular hipótesis, verificar, sacar conclusiones, clasificar.

- desarrollar nociones de ecología (cadenas tróficas, conservación de los recursos, etc) - integrar contenidos de diferentes asignaturas como ciencias naturales, castellano, 'matemática, artes plásticas y técnicas manuales - conocer la planta del trigo como representante de las gramíneas - conocer la utilidad del trigo y de los cereales - aprender a calcular cantidades proporcionales - Enriquecer el lenguaje oral y escrito. - Favorecer el desarrollo socio-afectivo y de valores de los niños en cuanto a: - desarrollar la responsabilidad, perseverancia y el cumplimiento con los compromisos adquiridos - desarrollar el espíritu de cooperación y de trabajo en equipo Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:

 

formulación de preguntas discusión, debate lectura y escritura de los objetivos planteados, exhibidos en forma permanente durante las etapas siguientes del proyecto. Selección de los medios. Luego de analizar los objetivos, el curso llega a la conclusión que necesitaría los siguientes medios para realizar el proyecto:   materiales escolares (papel, cartulina, lápices, plumones, etc) máquina fotográfica y rollo de fotos grabadora y caset libros, revistas o folletos informativos ingredientes para hacer el pan paneles para la exposición El profesor junto con los alumno si llega a la conclusión de que se puede complementar la información dada en los materiales de consulta con entrevistas a los padres, abuelos, al cocinero de la escuela, a don Cindo o a otras personas que tengan conocimientos al respecto. Para obtener estos materiales se decide:   ir o escribir una carta a una biblioteca

para conseguir libros o materiales de consulta sobre el tema averiguar la receta del pan y preguntar (por escrito o telefónicamente) el costo de los ingredientes solicitar recursos a través de cartas o entrevistas personales. Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de: "Torbellino de ideas", argumentación, discusión, conclusiones. Lectura de: - listas de materiales escritas por los alumnos. - Respuestas de cartas enviadas. - Libros, revistas, folletos, diccionarios, enciclopedias. - Guía de teléfonos para encontrar lugares de venta de los materiales necesarios e información sobre su costo. - Boletas y factura. Escritura de: - Cartas enviadas por el curso para solicitar que los reciban en la panadería; para pedir autorización a los padres y al director de la escuela; para

 

obtener colaboración o información de otras personas de la familia o la comunidad. Elaboración del contrato Una vez aclarados los objetivos y resuelto el problema de los medios, los alumnos junto con el profesor se ponen de acuerdo para poner en marcha el proyecto. Este acuerdo adopta la forma de un contrato de trabajo que define y reparte las tareas, al igual que determina el tiempo de su realización. Las tareas, ya sean individuales o grupales, consisten en: obtener información a través de materiales impresos realizar entrevistas escribir cartas solicitando autorización, información y/o colaboración registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos planificar la visita, el recorrido, el medio de transporte formular preguntas de interés para hacerle al panadero planificar, organizar y realizar los paneles para la exposición extender las invitaciones al director, los padres, los alumnos

planificar, organizar y preparar los panes que serán ofrecidos durante la exposición confeccionar un calendario de actividades para cada una de las etapas, incluyendo las reuniones de evaluación. Esta etapa permite estimulara el lenguaje oral y escrito a través de:   discusión, debate, argumentación, conclusiones llegar a acuerdos lectura y escritura de: - materiales de consulta para realizar mejor la tarea - cuadro de turnos - registros de las observaciones realizadas - calendario de actividades Puesta en marcha del proyecto Una vez establecido el contrato se realizan las siguientes actividades, incluyendo las no previstas:   Escribir cartas solicitando ser recibidos en la panadería y pidiendo autorización a los padres y al director. Buscar información en libros, revistas u otros documentos acerca del pan (origen del pan, dónde se consume, cómo se fabrica, con qué ingredientes, qué maquinarias se utilizan, etc.). recopilar y producir textos informativos y creativos sobre el pan, el trigo, los tipos de fabricación

 

de pan, los países donde se consume, los tipos de pan, etc.
• efectuar dibujos creativos, caricaturas, fotos, etc.
• ampliar la información sobre el pan a través de temas como: dónde se cultiva trigo en Chile o en otros países, de qué formas se consume el pan, cuán alimenticio es para el hombre, etc.

Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:

• formular y escribir preguntas para las entrevistas
• comunicar el resultado de las entrevistas
• exponer oralmente la información encontrada en los materiales
• registros de observaciones
• informe de visitas, experiencias y observaciones
• creación y escritura de textos relacionados con el tema
• realización de afiches y carteles, etc.