ejemplo de proyecto

PROYECTO DE CURSO Visita a una panadería Análisis de la situación En una carta recibida por el curso a raíz del proyecto de correspondencia escolar, un niño de la 8º región cuenta que todos los días su madre hace unos grandes panes en un horno de barro que

tienen en el patio. Esto despierta la curiosidad de los alumnos y algunos cuentan lo que saben acerca de cómo se hace el pan. Otros han visto hacerlo en el horno de sus casas; en hornos de barro y también en las panaderías. Después de muchos comentarios, los niños deciden averiguar más acerca de cómo se fabrica el pan y un alumno propone ir a visitar la panadería de don Cindo que está cerca de su casa. Deciden además hacer una exposición sobre lo que aprendieron y ofrecer a la concurrencia unos panes recién salidos del horno, fabricados por ellos mismos en la escuela. Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:   exposición oral, "torbellino de ideas" ,discusión, debate, argumentación, síntesis escuchar con atención lectura y escritura de alternativas respecto a qué panadería visitar, etc. Definición de objetivos El profesor estimula al curso a establecer los objetivos del proyecto, a través depreguntas tales cómo:   ¿Qué les gustaría saber sobre la fabricación del pan? ¿Qué les gustaría hacer con estos datos? los alumnos formulan sus objetivos a través de

 

preguntas como las siguientes; "me gustaría saber...   las distintas formas de fabricar el pan con qué ingredientes cómo son las panaderías qué tipos de panes fabrican me gustaría saber hacer pan El profesor por su parte formula los siguientes objetivos y los comunica a sus alumnos, en la medida que sea posible, a través de un lenguaje directo y fácilmente entendible por ellos: - desarrollar el espíritu científico a través de observar, formular hipótesis, verificar, sacar conclusiones, clasificar.

- desarrollar nociones de ecología (cadenas tróficas, conservación de los recursos, etc) - integrar contenidos de diferentes asignaturas como ciencias naturales, castellano, 'matemática, artes plásticas y técnicas manuales - conocer la planta del trigo como representante de las gramíneas - conocer la utilidad del trigo y de los cereales - aprender a calcular cantidades proporcionales - Enriquecer el lenguaje oral y escrito. - Favorecer el desarrollo socio-afectivo y de valores de los niños en cuanto a: - desarrollar la responsabilidad, perseverancia y el cumplimiento con los compromisos adquiridos - desarrollar el espíritu de cooperación y de trabajo en equipo Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:

 

formulación de preguntas discusión, debate lectura y escritura de los objetivos planteados, exhibidos en forma permanente durante las etapas siguientes del proyecto. Selección de los medios. Luego de analizar los objetivos, el curso llega a la conclusión que necesitaría los siguientes medios para realizar el proyecto:   materiales escolares (papel, cartulina, lápices, plumones, etc) máquina fotográfica y rollo de fotos grabadora y caset libros, revistas o folletos informativos ingredientes para hacer el pan paneles para la exposición El profesor junto con los alumno si llega a la conclusión de que se puede complementar la información dada en los materiales de consulta con entrevistas a los padres, abuelos, al cocinero de la escuela, a don Cindo o a otras personas que tengan conocimientos al respecto. Para obtener estos materiales se decide:   ir o escribir una carta a una biblioteca

para conseguir libros o materiales de consulta sobre el tema averiguar la receta del pan y preguntar (por escrito o telefónicamente) el costo de los ingredientes solicitar recursos a través de cartas o entrevistas personales. Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de: "Torbellino de ideas", argumentación, discusión, conclusiones. Lectura de: - listas de materiales escritas por los alumnos. - Respuestas de cartas enviadas. - Libros, revistas, folletos, diccionarios, enciclopedias. - Guía de teléfonos para encontrar lugares de venta de los materiales necesarios e información sobre su costo. - Boletas y factura. Escritura de: - Cartas enviadas por el curso para solicitar que los reciban en la panadería; para pedir autorización a los padres y al director de la escuela; para

 

obtener colaboración o información de otras personas de la familia o la comunidad. Elaboración del contrato Una vez aclarados los objetivos y resuelto el problema de los medios, los alumnos junto con el profesor se ponen de acuerdo para poner en marcha el proyecto. Este acuerdo adopta la forma de un contrato de trabajo que define y reparte las tareas, al igual que determina el tiempo de su realización. Las tareas, ya sean individuales o grupales, consisten en: obtener información a través de materiales impresos realizar entrevistas escribir cartas solicitando autorización, información y/o colaboración registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos planificar la visita, el recorrido, el medio de transporte formular preguntas de interés para hacerle al panadero planificar, organizar y realizar los paneles para la exposición extender las invitaciones al director, los padres, los alumnos

planificar, organizar y preparar los panes que serán ofrecidos durante la exposición confeccionar un calendario de actividades para cada una de las etapas, incluyendo las reuniones de evaluación. Esta etapa permite estimulara el lenguaje oral y escrito a través de:   discusión, debate, argumentación, conclusiones llegar a acuerdos lectura y escritura de: - materiales de consulta para realizar mejor la tarea - cuadro de turnos - registros de las observaciones realizadas - calendario de actividades Puesta en marcha del proyecto Una vez establecido el contrato se realizan las siguientes actividades, incluyendo las no previstas:   Escribir cartas solicitando ser recibidos en la panadería y pidiendo autorización a los padres y al director. Buscar información en libros, revistas u otros documentos acerca del pan (origen del pan, dónde se consume, cómo se fabrica, con qué ingredientes, qué maquinarias se utilizan, etc.). recopilar y producir textos informativos y creativos sobre el pan, el trigo, los tipos de fabricación

 

de pan, los países donde se consume, los tipos de pan, etc.
• efectuar dibujos creativos, caricaturas, fotos, etc.
• ampliar la información sobre el pan a través de temas como: dónde se cultiva trigo en Chile o en otros países, de qué formas se consume el pan, cuán alimenticio es para el hombre, etc.

Esta etapa permite estimular el lenguaje oral y escrito a través de:

• formular y escribir preguntas para las entrevistas
• comunicar el resultado de las entrevistas
• exponer oralmente la información encontrada en los materiales
• registros de observaciones
• informe de visitas, experiencias y observaciones
• creación y escritura de textos relacionados con el tema
• realización de afiches y carteles, etc.

tipos de proyectos

En el presente módulo los proyectos se clasifican en Proyectos de acción educativa, Proyectos de escuela y Proyectos de curso:
Proyectos de Acción Educativa.
Se caracterizan porque permiten la interacción entre distintas escuelas y proyectan su acción educativa hacia la comunidad. Algunos ejemplos de este tipo de proyectos son los siguientes:

 

campaña a favor de la conservación del ambiente en la cual se descontamine un lugar público y se planten árboles decorar muros con escenas creadas, dibujadas y pintadas por los niños organizar la elaboración de maquetas para la construcción de una plaza de juegos u otros investigar y actualizar artesanías tradicionales de la localidad, ya sean tejidos, alfarería, tallados. Proyectos de Escuela. Se caracterizan porque responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar y porque facilitan la participación de todos sus integrantes. Algunos ejemplos de este tipo de proyectos son los siguientes:   organizar un espacio de la escuela (patio, gimnasio, biblioteca, etc.) organización de una velada, una exposición o un concurso publicación de un periódico construir una cancha deportiva o un espacio de juegos infantiles.

Proyectos de Curso. Se caracterizan porque surgen de los intereses y necesidades de los alumnos y de la vida misma de una sala de clases. Algunos ejemplos de Proyectos de curso son los siguientes: plantar un huerto criar animales formar una biblioteca de aula hacer un diario mural o un periódico presentar una exposición búsqueda colectiva de respuestas a interrogantes de los niños tales como: ¿porqué se producen los terremotos?, ¿de donde vienen los niños?, etc. correspondencia interclase, interescuela o intercomunidad teatro de títeres elaboración de material de apoyo a las asignaturas de estudio recopilación de leyendas, tradiciones y otras manifestaciones de la cultura oral de la comunidad

LOS PROYECTOS DE AULA

Los proyectos de aula pretenden reconocer las habilidades de nuestros  alumnos, utilizar las variadas fuentes de información y recursos  que se tienen  a  disposición; libros, diarios, computación,  entre otros.  

Cuando el profesor  trabaja  con esta metodología  no se restringe al espacio tradicionalmente asignado. Así será el aula  un vivero,  donde se hacen clases de ciencias integradas, una cocina, un laboratorio ecológico,  un museo escolar, una biblioteca,  una emisora radial, un set de televisión, una  ferretería,  una feria, un  supermercado etc.

Por otro lado, cuando se eligen los recursos de aprendizaje  del entorno, se está  privilegiando comenzar de lo nuestro, de lo próximo;   respetando  el conocimiento que los estudiantes  ya tienen, con el fin de ampliarlo, orientando a los alumnos  hacia un mejor manejo  de la expresión  y de sus habilidades.

En síntesis  un  Proyecto de  Aula   es especialmente  útil cuando se trata de alcanzar  resultados  satisfactorios  al llevar adelante nuevas ideas,  que requieran  una atención constante  y  un esfuerzo coordinado.  Además   permite responsabilizar   a un  Docente  y a sus alumnos  en el cumplimiento de los objetivos, resultados definitivos  y  fecha a corto plazo. 

Esta metodología es definida  como una estrategia pedagógica centrada  en la planificación  de un conjunto de actividades y procedimientos, con miras a lograr  un determinado fin u objetivo, donde profesor (a) y alumnos  se han propuesto  alcanzar, considerando sus propias necesidades e intereses.

Desde el punto de vista educativo  un  proyecto, se puede definir como una estrategia  de aprendizaje que permite alcanzar uno o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones  e interacciones  y recursos.

Ahora bien  el  Método proyecto  como estrategia pedagógica  constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos se enfrentan con la realidad del mundo  externo a través de la acción, estimulando  aspectos cognitivos, motrices, ètico-afectivos, facilitando  los procedimientos que permiten llevar a  cabo  un producto colectivo  y explotarlo en todas sus  potencialidades.

En consecuencias podemos  confirmar que  la Metodología  de Proyecto  es una cadena organizada de actividades, dominada por un motivo central, cuyo propósito es realizar algo  de interés que alumnos (as) y  profesor (a) se han propuesto  alcanzar.

Algunos ejemplos de proyectos de aula pueden  ser:

Plantar  un huerto

Formar una Biblioteca de aula.

Confeccionar un diario mural

Confeccionar un periódico escolar

Formar un Teatro de Títeres.

Visitar  una feria libre.  Etc.  Etc.

 Es el  orden  de un conjunto de actividades que se realizarán con el fin de conseguir objetivos que se concreten en resultados , combinando para  ello, recursos humanos,  materiales y  técnicos.  Dentro de las características  principales  un proyecto de aula  contempla:

1. Un objetivo colectivo  en función  de todo el curso.

2. Una orientación  hacia una producción  concreta.

3. Induce a un conjunto de tareas o actividades  en la que todos los alumnos  cumplen un rol .

4. Promueve  aprendizajes de saberes   y  de procedimiento de gestión  de proyecto. (deciden, planifican, coordinan, evalúan, etc).

5.  Interacción  de subsectores  de  aprendizajes.

REQUISITOS  PARA DISEÑAR  UN PROYECTO  DE AULA    

1.-Debe identificarse  una necesidad  o problema. La determinación  clara y la especificación de la necesidad  en el aula  será vital al diseñar un proyecto de aula.

2. Debe asignar un Docente  y  su equipo  de  colaboradores; sus obligaciones, prerrogativas, responsabilidades y plazos.

3. Debe  tener una serie  de actividades  de duración  determinada.  Esto implica   la formulación  de una programación de actividades  que establezca  con claridad  y precisión  las  actividades previstas;  plazos  y  fechas  de cada uno.

4.   Debe  diseñar  instrucciones formales  a cada  uno de los  responsables  de las actividades

5.   Debe   combinar el uso  de recursos humanos, técnicos, financieros  y materiales.

6.  Debe alcanzar  productos  o resultados acorde con los objetivos planteados   

                     VENTAJAS   DE  LA  METODOLOGIA   DE  PROYECTOS.

1.  Ofrece oportunidades para que el alumno  desarrolle el pensamiento sistémico complejo.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

2. Permite que el alumno ligue  el pensamiento  a la acción, anticipando las acciones              

   futuras.

3.  Constituye una situación generadora de aprendizajes de carácter  pluridimensional.

4.  Favorece  el compromiso del alumno ya que se genera en sus propias necesidades.

5. Enfatiza el proceso mediante  el cual se adquiere ciertas conductas.

6. Favorece  la comprensión de las  situaciones de aprendizajes  ya que estas tienen un                              

    carácter significativo para el alumno.

7. Favorece los aprendizajes por ser una pedagogía  de la actividad.

8. Favorece el desarrollo  de la autonomía

9. Favorece el desarrollo de la interacción y la sociabilidad.

10. Permite modificar positivamente las relaciones del maestro con sus alumnos.

11. Favorece la integración  de todos los alumnos.

13. Favorece el desarrollo del  lenguaje oral y escrito.

14. Favorece el desarrollo de la autoestima.

                               

  

PROYECTOS:

La construcción de proyectos, especialmente entre equipos de profesionales, abre oportunidades concretas para provocar cambios significativos en las formas de enseñar y aprender y, al mismo tiempo, ofrece el desafío de organizar una nueva forma de trabajo, no sólo con los niños y niñas, sino también entre educadores, potenciando de esta manera  la autonomía  profesional.

SUPUESTOS SOBRE EL ROL QUE JUEGAN LOS PROYECTOS  EN TODO PROCESO

1. Es una acción  que obedece a propósitos determinados.

2. Se realiza con el fin  de satisfacer necesidades humanas.

3. Es una propuesta de solución  a una determinada  problemática.

4. Está configurado por una serie de acciones Administrativamente organizadas

5. Apunta  a modificar, cambiar o perfeccionar situaciones ya existentes.

6. Requiere para su realización  el uso o consumo de recursos.

ENFOQUE  METODOLOGICO  PARA PRESENTAR  UN  PROYECTO

QUE…	SE QUIERE  HACER	Naturaleza   del Proyecto
POR QUÉ…	SE QUIERE  HACER	Origen  y  Fundamentación
PARA  QUÉ…	SE QUIERE  HACER	Objetivos , Propósitos
CUANTO…	SE QUIERE  HACER	Metas.
DONDE…	SE QUIERE  HACER	Localización  Física
COMO…	SE  VA  A     HACER	Actividades  y tareas  metodológicas
CUANDO	SE  VA  A     HACER	Calendarización  o  Cronograma
A  QUIENES	VA   DIRIGIDO	Destinatario  o  Beneficiarios
QUIENES…	LO  VAN  A  HA CER	Recursos   Humanos
CON  QUÉ…	SE  VA  A  COSTEAR	Recursos  Materiales  y   Financieros.

Los proyectos  son instrumentos  de planificación, y en educación su principal  finalidad  es mejorar  la calidad  de lo que se hace.  Ellos representan  verdaderas instancias metodológicas  en el mejoramiento de la calidad  de la educación. Son  agentes de cambios  y  transformaciones fundamentales  en la  perspectiva  de mejorar  los aprendizajes de los niños y niñas.

                               METODOLOGIA DE  PROYECTOS

Metodología  de Proyecto.-  La  metodología  de proyectos  se constituye en una  productiva  estrategia que cumple con el objetivo de crear contextos significativos para los aprendizajes, respondiendo a los principios fundamentales de la pedagogía  actual.

Esta metodología se basa en las ideas de Jhon  Dewey, en los pasos del pensamiento  reflexivo y fue formulado pedagógicamente por Kilpatrick  en 1918. En síntesis se puede decir  que el Método Proyecto emplea los pasos del  pensamiento reflexivo y se lleva a la práctica a través de una serie de actividades colectivas y diversificadas, orientadas hacia la solución de un problema  real que se desarrolla en su ambiente natural. El problema detectado se constituye en el eje unificador del proyecto y  deriva de una necesidad observada  por los educando.